Com han de ser els informes d’avaluació, quin format han de tenir i quin contingut han d’incloure?

En aquest article recullo orientacions que considero que cal tenir en compte quan elaborem els informes d’avaluació per tal que siguin efectius i útils.

Aquestes directrius asseguren que els informes d’avaluació siguin útils pels alumnes i les seves famílies, facilitant una comunicació clara i constructiva sobre el procés educatiu.

En l’article faig referència als apartats següents:

▪️ Normativa i model d’informe d’avaluació
▪️ Objectiu de l’informe d’avaluació
▪️ Contingut de l’informe d’avaluació
▪️ Format de l’informe d’avaluació
▪️ Participants en l’elaboració de l’informe d’avaluació
▪️ Periodicitat i utilització d’eines
▪️ Avaluació de competències transversals

Al final de l’article trobareu un enllaç per descobrir Exemples Informes d’avaluació qualitatius organitzats per etapes.

Espero que et sigui útil i que t’ajudi a preparar els teus informes d’avaluació 😉

Quines orientacions cal tenir en compte quan elaborem els informes d’avaluació?

▪️ Normativa i model d’informe d’avaluació

• Decret 175/2022: Cada centre ha de crear un model propi d’informe d’avaluació de naturalesa qualitativa.
• Elaboració del model: No hi ha un model oficial, els centres han de definir el format segons la seva cultura, experiència i context.

▪️ Objectiu de l’informe d’avaluació

• Informar del resultat obtingut per l’alumne/a en relació amb les àrees del currículum.
• Valorar el procés d’aprenentatge de l’alumne/a, així com els aspectes personals i evolutius.
• Compartir les mesures complementàries o de reforç adoptades o previstes.
• Identificar les potencialitats i les habilitats de l’alumne/a.
• Comprendre què i com aprenen i com poden millorar.

▪️ Contingut de l’informe d’avaluació

1. Resultats obtinguts en el procés d’aprenentatge:
   • Informació detallada sobre els avenços, dificultats, assoliments i mancances en les diferents àrees de coneixement o matèries.
   • Indicadors d’avaluació que clarifiquen els resultats a les famílies.
2. Aspectes acadèmics, personals i evolutius:
   • Desenvolupament personal: habilitats personals, socials i maduratives.
   • Informació rellevant sobre el procés d’aprenentatge que permet entendre el moment en què es troba l’alumne/a.
3. Mesures i suports d’atenció educativa:
   • Mesures adoptades: Detall de les mesures de suport implementades o previstes per millorar el procés d’aprenentatge.
4. Autoavaluació de l’alumnat i opinió de les famílies:
   • Autoavaluació: Reflexions dels alumnes sobre el seu propi procés d’aprenentatge.
   • Comentaris de les famílies: Opinions i valoracions de les famílies per enriquir l’informe
5. Informes de projectes:
   • Avaluació projectes específics, detallant els objectius assolits i la participació de l’alumne/a en el treball cooperatiu.
6. Eines per a la millora:
   • Identificar les seves fortaleses i àrees de millora, ajudant així a regular el seu procés d’aprenentatge.
7. Informació addicional:
   • Autonomia de l’alumne/a: Avaluació de l’autonomia i altres habilitats personals.

▪️Format de l’informe d’avaluació

1. Redacció en positiu:
   • Frases positives: Utilitzar una redacció positiva que permeti destacar els aspectes a millorar de manera constructiva.
   • Introducció de comentaris: Possibilitat d’incloure comentaris específics per a cada alumne/a.
2. Informació comprensible:
   • Llenguatge entenedor: Redactat de manera que sigui clar i comprensible per a les famílies.
   • Indicadors concrets: Els indicadors d’avaluació han de ser concrets, objectius i observables, i comprensibles per als alumnes i les famílies.
3. Personalització i concreció:
   • Informes personalitzats: Els informes han de ser personalitzats i concrets.
   • Observacions concretes: Basades en les observacions i evidències recollides pel professorat.
   • Evitar generalitzacions i estereotips: Ser específics i respectuosos, adaptant-se a les necessitats i realitats de cada alumne/a.
4. Flexibilitat en el format:
   • Adaptació al centre: Cada centre ha de definir el seu propi format segons la seva cultura, experiència i context.
5. Termes de procés d’assoliment de competències (NA, AS, AN i AE)?:
   • Informes trimestrals: No cal utilitzar-los als informes trimestrals, però sí a les actes de final de curs.

▪️ Participants en l’elaboració de l’informe d’avaluació

• Consens del claustre: Els informes han de ser el resultat del consens entre el professorat.
• Participació de l’alumnat i les famílies: Cal incloure un apartat d’observacions per a l’alumnat i les famílies, permetent la seva participació activa en el procés d’avaluació

▪️ Periodicitat i utilització d’eines

• Nombre d’informes: Un mínim de tres informes per curs escolar, un per trimestre.
• Esfer@: Aplicació per introduir dades bàsiques administratives. Els informes trimestrals no cal fer-los a través d’Esfer@, però les actes de final de curs sí.

▪️ Avaluació de competències transversals

• Moment d’avaluació: A l’informe d’avaluació final de:
  • Segon, quart i sisè de primària.
  • Segon i quart de secundària obligatòria.
  • Opcionalment, també als informes trimestrals, si el centre ho considera oportú.

Aquestes orientacions garanteixen que els informes d’avaluació siguin personalitzats, rellevants i útils tant per als alumnes com per a les seves famílies.

En aquest enllaç podeu trobar Exemples Informes d’avaluació qualitatius organitzats per etapes. Xarxa de Competències.

👉 Et poden interessar els articles:

• L’avaluació competencial i els instruments d’avaluació
• Descobreix com fer bons informes d’avaluació
• Com podem redactar bons informes d’avaluació? Exemples de frases

▪️ Informació extreta de:

• Orientacions per a l’elaboració dels informes d’avaluació a l’educació bàsica. El nou currículum. Una oportunitat per aprendre amb sentit.
• Com han de ser els informes per a les famílies? Neus Sanmartí i Teresa Pigrau. Tresor de Recursos

Vols afegir alguna orientació que creguis que cal tenir en compte quan preparem els informes d’avaluació? Ho pots fer afegint un comentari. Moltes gràcies 😊