Aquesta progressió d’aprenentatge recull com evoluciona la capacitat dels infants i joves per narrar, descriure, explicar, instruir, argumentar, predir i dialogar al llarg de l’escolaritat, des de les primeres formes orals vinculades a l’experiència quotidiana fins a la producció conscient de textos que incorporen i combinen diferents seqüències textuals.
Els sabers del currículum s’organitzen i es despleguen de manera gradual i coherent al llarg de les diferents etapes. Les diferents maneres d’organitzar el discurs no s’aprenen de manera aïllada ni es treballen una única vegada, sinó que es reprenen en situacions comunicatives cada vegada més diverses i complexes. La progressió avança des de l’ús intuïtiu i oral d’aquestes formes discursives fins al reconeixement de la seva finalitat, la seva organització i els seus recursos característics, i culmina en la selecció i combinació conscient de diferents seqüències dins d’un mateix text.
Els textos reals poden combinar diferents seqüències. Una narració, per exemple, pot incorporar descripcions i diàlegs. Per això, la progressió no planteja els tipus textuals com a categories tancades, sinó com a formes d’organitzar el discurs segons la finalitat comunicativa predominant. Aquesta concepció és coherent amb la teoria de les seqüències textuals, segons la qual els textos són estructures heterogènies que poden contenir diverses seqüències.
Progressió d’aprenentatge
Aquest contingut està restringit a subscriptors.
Per accedir-hi, identifica't o subscriu-te.
Sobre la Nati
Nati Bergadà
Mestra Ed. Especial. Psicopedagoga. Màster innovació didàctiques específiques en l’especialitat de ciències. Fundadora Docents.cat.
